对话校长:李康华,IB教育究竟有何不同?

本文出处:IB知识点 发布时间:2020-07-29 14:41:05 字体大小: A+ A-

 

IB教育

IB教育


(01)IB教育有何不同?


  我们知道有IB教育体系,但IB教育的核心究竟是什么?相信不少人和叶姐一样,比较模糊。李康华校长表示,IB教育的核心在于尊重学生的个性,实施定制化教育,开展探究式学习,进行培养核心素养的全人教育,塑造学生的全球胜任力。


  李校长表示,世界上没有两片完全相同的树叶,更没有完全相同的两个人,理想的教育,需要尊重孩子的个性,帮助他们探索自己的兴趣所在,建立自信,通过知识、技能、态度、价值观4个维度,让学生形成全球胜任力,为人类和社会的可持续发展,做出负责任的行动。


  在传统的教育中,由于学生规模、师生配比等一些现实原因,要实施定制化、个性化教育有较大难度。泰晤士目前实施小班化教学,每班人数不超过20人,为实施定制化教育创造了比较有利的条件。


  为了实施定制化教育,泰晤士学校开设了ATL学习技能、创意一小时、生命教育等特色课程:ATL学习技能课旨在培养学生的研究技能、思考技能、交流技能、合作技能与自我管理技能,具体像如何制定目标、怎么做笔记、怎样开展研究引导学生对自己的学习负责,成为终身学习者。创意一小时项目每周开展1小时,鼓励学生们从自己的兴趣和热情出发,自主地选择研究课题,完成研究项目,培养其创新思维。生命教育涵盖了生命与死亡、心理健康、性格养成、生涯选择、性教育等不同主题,让学生懂得尊重生命、理解生命的意义,学会生命管理,做出审慎的选择,开创幸福和有意义人生。这些课程都聚焦于启迪生命、发展核心素养的全人教育。


(02)IB课程如何实施评价?


  家长和学生选择了IB教育,但和传统教育有非常明确的测试评价体系不同,有些家长还是比较焦虑,到底孩子学习如何?怎么评价的?平时学习比较快乐,面向未来尤其申请学校时,有竞争力吗?


  李校长介绍,IB课程以超学科、跨学科为模式,强调学科间以及学科知识与真实全球背景的紧密连接。从幼儿园、小学到中学,所有课程都围绕着六个主题来展开:


  ●我们是谁


  Whoweare


  ●我们身处什么时空


  Whereweareinplaceandtime


  ●我们如何表达自己


  Howweexpressourselves


  ●我们如何组织自己


  Howweorganizeourselves


  ●世界如何运作


  Howtheworldworks


  ●共享地球


  Sharingtheplanet


  对于学生的评价,也是以项目评价为主要依据,既有平时的知识测试成绩,也包括一些报告、论文的撰写等。其实,相对于“学什么”,IB教育更侧重在“怎么学”,这才是学生走向真实世界所必须具备的能力,因为知识的获得,并非难事,但如何高效学习、解决实际问题的一套思维体系的建立,才能让学生走得更远。掌握了核心学习技能,学生学习会更有效率,也更有潜力挑战名校,而常春藤等国外名校的录取标准不是只有考试分数,更强调个性化的呈现。家长需要学习、认同这样的理念,毕竟,咱们的学生是面向未来2030、2040年的社会,单纯的知识性学习,未必能顺应未来的发展。


(03)怎么开展探究式学习?


  相信不少家长和叶姐一样,对于IB如何开展项目式学习并不十分了解。李校长给叶姐展示了一个实际案例。在中学课程中,泰晤士借鉴并整合了盖茨基金会支持的大历史项目,该项目提供了一套涵盖从大爆炸到现在的历史课程,涉及历史、地理、自然科学等学科,鼓励学生从跨学科的角度、以统一的方式理解宇宙、地球、生命和人类的历史。以下是一个农业与文明单元的范例:


  ●农业改造了人类历史并加速了其转换过程。


  Agriculturetransformedhumanhistoryandacceleratedthepaceofchange.


  ●重要概念KeyConcepts:


  变化Change


  ●相关概念RelatedConcepts:


  因果关系Causality、文明Civilization


  在这一单元中,学生需要深入探究这样的问题:


  ●农耕文明有何特点?


  Whatarethefeaturesofagrariancivilizations?


  ●农业与采摘相比一定是一种进步吗?


  Towhatextentwasfarminganimprovementoverforaging?


  ●哪些因素造成了人类社会的相似和不同之处?


  Whatmakeshumansocietiessimilaranddifferent?


  在总结性评估阶段,学生以小组为单位选择不同的古代农业文明来做一个博物馆展览,该展览需要包含关于该文明的政治、宗教、环境、艺术、文化、科技、经济等信息,并以图片、文字、视频等多种方式来呈现。另外,学生要独立选择一个非洲国家作为案例来研究:如何解决非洲的饥饿问题?非洲农业是否可能自给自足?并完成一篇包含信息图和解决方案的分析论文。


  其实这有一套严密的逻辑体系,学生首先需要查找、分析大量的资料——进行深入、独立的思考,并提出问题——进一步收集资料,进行分析论证——如何有效地解决现实存在的社会实际问题。在项目学习中,学生之间还需要沟通、分工、协作等等,对于学生的培养是全方位的。


(04)尊重学生身心发展规律,循序渐进


  学生在学校中比较轻松,回家也很开心,有家长又担心,这会不会让孩子难以适应社会的高压。


  对此,李校长认为,教育必须遵循学生的身心发展规律。美国的本科教育很受认可,但我们要知道一点,正是美国的基础教育才塑造了美国的高等教育。教育应该遵循学生的身心发展规律,在难度、深度上逐渐递增,以保护孩子的好奇心和探索欲望。而在小学甚至幼儿阶段过度的学业压力、竞争压力,会抑制孩子的学习兴趣。IB教育恰恰是通过探究式学习,让学生知道”怎么学“,然后进行持续的、终身学习者。所以,IB教育,在小学阶段相对轻松,越到高年级,无论是难度、深度方面,都会逐渐递增。


(05)高中课程体系怎么设置?


  泰晤士学校是一所从幼儿园到高中的k12学校,今年高中开始招生,课程体系如何设置,家长也非常关心。对此,李校长表示,10年级也就是国内的高一阶段,是学生从MYP阶段向延续IB体系过渡的阶段。通过10年级的审核,预计一部分学生进入延续IB体系学习,另外一部分进入IFD——InternationalFoundationDiploma(大学预科文凭)课程学习。


  另外,学校给予学生从国际领导力课程、剑桥夏校课程、毕业生实习科研到大学申请指导等全方位的支持。


  李校长表示,开展IB教育,我们希望对于学生——课程选择更加多元,全人教育的培养更加全面、学习方式终生受益。这对于学生和家长来说,在教育方面,拓宽了选择。

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课程类别:ib课程理念

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